2006年11月16日

香港教育學院 第十三屆畢業典禮

校董會副主席先生、各位老師、各位家長、各位同學：

我首先要向今天在座的各位香港教育學院（教院）畢業生致賀，與此同時，亦讓我代表一眾畢業生，向您們的家人致謝，感謝他們默默支持您們的學習歲月；更要感謝教院和您們的諸位導師，多年來，他們孜孜不倦、潛移默化地將您們塑造成文行兼修的教師，培育您們面對勇敢新世界的挑戰。

今天是您們人生重要的一天，標誌著您們由學生轉化成老師、由“受業者”踏進「授業解惑」的角色，當然，學習是永無休止的。

我原來打算在今天的講辭中，談談我的老朋友、亦即貴校的候任校長張炳良教授，但三思下，我還是讓大家在來日慢慢了解、細味他的才幹、願景、承擔與領導才能。今天，我希望與大家分享我個人對兩個議題的管見 ──? (一) 為何我們需要具專業師資培訓的教師? (二) 教院在提供大學教育上扮演甚麼角色??

古語有云: 「三人行，必有我師焉。」亦有謂:「人之患在好為人師。」那麼，是否任何人都能擔負教師的重責?

我於1962年醫科畢業，經一年實習後，便加入香港大學成為教師的一員，晃眼便是十六載，經我教導的醫科畢業生數以百計，當中不乏今日在杏林卓卓有成的專家與教授。撫心自問，十六年來，我悉數將知識和技能傳授給學生，我悉心訓練他們面對他朝現實的、艱辛的醫院工作，我灌輸予他們道德與專業操守的價值觀，我深信，當年我擁有滿腔教學熱忱。然而，即使以當年的尺度而言，我是否一位好教師? 我自己倒很懷疑。

如今自我反省，我缺乏教學法的知識，我不懂得怎樣引發學生對學習和研究的興趣，我對教育心理學和年輕人的心理一竅不通，我盲目相信精英教育，鼓勵學生求學等於求分數，我沒有啟導學生走出課室與醫院，去了解社會民生疾苦，更遑論全球性議題。更甚者，我可能打擊了一些學生的自尊；可能浪費了學生的時間，教授毫無意義的東西；甚至可能無意間扼殺了一些年輕人的理想，令香港少了一些醫學界的明日之星。

毫無疑問，我懷著熱誠傾力將知識傳遞予學生，力求培育他們成為優秀醫匠，但我並無為他們提供大學教育，好令他們成為更能全面配合社會的一員。

換言之，單憑好為人師的熱忱並不足以成為好教師，還需有適當的專業師資培訓，以及終身學習的熱誠與能力。今時今日，擁有這些素質對教師而言更是愈益重要。

首先，在香港社會的急速轉變下，社會對學校課程的要求亦不時改變，除對學術水平有高要求外，更期望課程足以培育學生的道德修養與全人發展。

其次，今天的教師面對的學生背景日益複雜，愈來愈多學生來自單親、破碎、有虐兒問題、新來港或回流等家庭；具不同學習困難的學生不斷增加；而在免費教育擴展至十二年下，同一級學生的學習能力差異相信亦只會愈益擴大，進一步增加教學的難度。


此外，今時今日的父母和社會領袖普遍教育水平比上一輩高，對自己的權利瞭如指掌，他們期望能參與子女的學校教育兼參與校政。他們更懂得運用不同平台，包括發展如雨後春筍的各式網上媒體，宣泄他們的不滿。

簡而言之，社會要求今時今日的教師不單只是「做好呢份工」。

那麼，我們怎樣才能培育出足以乎合社會要求的教師? 今時今日的師資教育斷不能仍停留在職業訓練的階段，今天的準教師除了要學習教學知識和技巧外，還要有淵博的跨領域知識、廣闊的視野、和對盡世界公民責任的承擔，凡此種種，只能在大學環境下的大學教育才能孕育出來。

事實上，這是香港教育學院應盡之責，也是教院已盡之義。在座各位畢業同學均是大學教育和大學生活的「產物」，無論此時此刻，您們母校的名銜是甚麼，今天頒授予各位的學位，均能媲美本港任何一所大學的學位，您們應為此引以自豪。

紐約市立大學已故校監Robert Kibbee教授的名言謂:「一所大學的質素，應以它培育出怎樣的畢業生來衡量，而非看它錄取怎樣的學生。」 因此，各位畢業生，從今天起，您們義不容辭要負起見證教院質素的責任，令教院之名發光發熱。

接著，容我談談各位非常關注的課題 ─ 「大學」之名。

正如我較早時指出，教院的角色與功能，事實上與本港任何一所具自我評審資格的大學無異，那麼，何以仍要糾纏於是否正名為「大學」?

有謂不少國際知名學府以「學院」為名，亦無損它們的江湖地位，如麻省理工學院、加州理工學院、倫大教育學院等等，正如莎士比亞名句所言:「玫瑰即使不叫玫瑰，她的香味仍然甜美芬芳。」但與此同時，亦有人引孔子云：「名不正，則言不順；言不順則事不成」。孰是孰非?

我促請特區政府早日嚴肅討論有關課題。在我而言，香港確實需要一所「香港教育大學」。